일한 예에 관한 또 다른 문제는 Quilici & Mayer (1996)에 의해 관찰되었으며, 학습자에게 각 문제 유형의 세 가지 예를 제공하는 것이 아니라 후속 문제를 정렬하는 학생들의 능력에 차이가 없다는 것을 발견했습니다. 적절한 유형. 와이즈 & 오닐이 지적했듯이, 이것은 추가 지침이 학습 이익으로 이어지지 않을 것이라고 말하는 것이 아닙니다. 우리는 항상 그렇게 할 것이라고 생각할 수 없습니다. Renkl (2005)은 학생들이 예제를 통해 잘 이해할 수 있다고 제안합니다: (1) 자명한 경우, (2) 원칙 에 기반, 미니멀리즘 및 예제 관계 교육 설명을 도움으로 제공 (3) 관계 표시 서로 다른 표현(4) 올바른 솔루션 프로시저(5)를 선택하는 데 관련된 구조적 특징을 강조 표시하여 의미 있는 빌딩 블록을 분리합니다. 타르미지 와 스웰러 연구에서 와 같이 모든 작업 된 예는 인쇄 기반입니다. 예를 들어, 루이스 (2005)는 제안 된 애니메이션 데모가 일한 예의 한 형태입니다. 이 멀티미디어 프레젠테이션은 단일 교육 전략 내에서 작업된 예제 및 양식 효과를 결합하기 때문에 애니메이션 데모가 유용합니다. 작업 된 예는 솔루션에 도달하기위한 단계를 포함하기 때문에; 알고리즘을 적용할 수 있는 기술 영역(수학, 물리학, 프로그래밍 등)에서만 사용할 수 있습니다.

(렌클, 2005). 갈등 해결, 효과적인 리더십 또는 다문화 커뮤니케이션과 같은 잠재적 혼란 요인이 무한히 있을 때 시를 해석하거나 맥락을 배우는 것과 같은 창의적인 추구의 경우, 해결책 단계는 설명하고 작업한 예제가 가장 효과적인 교육 방법이 아닐 수 있습니다. 작업 된 예제 접근 방식은 수학을 학습하는 최고의 멀티미디어 원칙 중 하나로 간주됩니다. 일한 예는 학습자의 주의를 연구해야 할 사항뿐만 아니라 문해력 기술을 개발하는 데 도움이됩니다. 그것은 고려 중인 모든 개념의 이해를 얻은 후 효과적인 문제 해결을 위한 초보자 학습자를 준비 하는 가이드 역할을 합니다. Renkl (2005)은 학습자가 작업 된 예제없이 문제를 해결하려고 할 때 도메인에 대한 이해가 매우 제한적이라고 주장합니다. 따라서 학습자는 인지 기술 습득 초기에 작업된 예제를 받을 때 기술 도메인에 대한 깊은 이해를 얻습니다. 예제는 학습자에게 문제를 해결하기 위한 올바른 단계에 대한 단서를 제공합니다. 장기적인 효과. 나는 방사선 누출이 그 지역의 시민들에게 어떤 영향을 미칠지 에 대해 열망했다. 나는 절반 일본어이고이 지역에 살고있는 친척이 있기 때문에 방사선 부상은 나에게 흥미 롭다. 내 친척과 방사선에 노출 된 사람들에게 무슨 일이 일어날지에 대한 두려움은이 주제에 대한 나의 관심과 호기심을 크게 촉발시켰다.

내 첫 번째 구성 요소는 방사선 질병이 무엇인지에 대한 일반적인 개요를 포함하고 잠재적으로 또는 이름으로 발생 번의 방사선 근본 원인 분석을 일으킬 수 있습니다 : Abbiramy Arumugam 과정 : BME 5030 프로젝트 요약이 논문의 근본 원인 분석에 대해 설명합니다 절차 및 수술실에서 발생하는 화상을 입을 수 있습니다.